El uso adecuado de Medios, Recursos y Estrategias Instruccionales

Se considera un medio instruccional todo material o equipo utilizado por el educador con la intención de facilitar el proceso de enseña aprendizaje; y se entiende como recurso instruccional aquellos materiales o equipos que son adaptados por el facilitador como instrumentos andragógicos en el proceso enseñanza aprendizaje.

La diferencia entre medios y recursos es que los primeros han sido diseñados para ser utilizados en procesos educativos, mientras que los segundos han sido diseñados con otros propósitos y son adaptados por los docentes para los procesos educativos. Los medios y recursos instruccionales influyen positivamente desde el punto de vista en que pueden ser empleados adecuadamente en las actividades y proyectos a desarrollar en la planificación educativa, a fin de lograr los objetivos educacionales.

Entre los recursos instruccionales más usados tenemos:

El retroproyector, las laminas, los rotafolios, dípticos y trípticos, también la influencia de las nuevas tecnologías como el Internet, computadoras, por lo cual la utilización de distintos recursos tales como la proyección de diapositivas digitales a través del video Beam y otros instrumentos que en la actualidad representan la tecnologías en educación a cuanto a recursos instruccionales se refiere.

La pizarra es otro de los recursos instruccionales importante y de uso más antiguo que otros recursos, esta permite el uso de manera adecuada, de cómo se debe de llevar la explicación al alumno de manera que él pueda observar su uso y la forma de cómo aprender de manera visual lo que el educador le explique.

El uso de los medios y recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje y permiten orientar al alumno acerca de las características de hardware y software de dominio público – o los comerciales – que se adapten a las necesidades de acción entre docente – alumnos, de acuerdo con las condiciones del propio acto académico.

El papel del docente como medio para el aprendizaje enseñanza en la educación Andragógica, está enmarcado entre las siguientes funciones:

• Trabaja sobre la base de demandas prospectivas del ejercicio profesional
• Desarrolla competencias
• Responde por el perfil de formación
• No dicta clase, hace clase con los estudiantes
• Orienta el aprendizaje
• Prepara para el acceso, selección, valoración y aplicación de la información y del conocimiento
• Despierta potencialidades, desarrolla la creatividad
• Interactúa con los estudiantes
• Aplica metodología activa
• Maneja procesos pedagógicos con nuevas tecnologías
• Orienta y acompaña el trabajo independiente de los estudiantes
• Usa medios informáticas y virtuales
• Evalúa dominio de competencias
• Califica con criterio formativo
• Prepara para la formación permanente
• Trabaja en forma interactiva con el grupo de docentes y con sus pares internacionales

Dentro de esta clasificación se pueden mencionar:

· Visuales fijos: pizarrón, carteles, transparencias
· Audiovisuales: videos, radio, televisión, videodisco.
· Nuevas Tecnologías: Internet Multimedia, Hipertextos e Hipermedia

El borrador de pizarrón se utiliza como recurso complementario al pizarrón, ya que con él se elimina alguna información escrita de manera de avanzar en la explicación y evitar confundir al alumno. La técnica adecuada para borrar el pizarrón es accionándolo con la mano izquierda, en movimientos verticales hacia abajo, sin que el educador desvíe su mirada hacia los estudiantes durante esta acción.

El término “Estrategia Instruccional” se usa para denominar la forma cómo se organizan y llevan a cabo las situaciones de enseñanza-aprendizaje.

El docente debe tener, al menos, la consideración de los siguientes factores:

· Técnicas o método instruccional · Eventos de instrucción (actividades) · Organización de Grupos · Control de la Secuencia Instruccional · Organización del medio ambiente · Organización del tiempo

Entre las estrategias instruccionales más utilizadas por parte del tutor facilitador en los estudios a distancia o semipresenciales, tenemos:

· Activar los procesos cognitivos
· Promover interacción social, participación, ofreciendo al participante múltiples formas de comunicación.
· Ayudar al aprendizaje autodirigido por parte del facilitador
· Capturar, mantener y estimular el interés, enfatizado en la experimentación y resolución de problemas, el descubrimiento y construcción de nuevos conocimientos.

Es importante utilizar los Medios Educativos Computarizados - MEC- como estrategia de enseñanza, ya que éstos presentan las siguientes ventajas:

· Facilidad de uso.
· Existe cierto grado de interacción
· La secuencia de aprendizaje puede ser programada de acuerdo a las necesidades del alumno.
· Retroalimentación inmediata sobre cada respuesta.
· Proporciona enseñanza personalizada.

La Comunicación Didáctica: estrategias de comunicación educativa.

La educación es un proceso comunicativo, ya que todo gira en torno a la transmisión de mensajes, ya sean verbales, no verbales o icónicos, entre un emisor, que suele ser el profesor, y un receptor, que suele ser el alumno, con unos mensajes específicos (contenidos didácticos), y con unas barreras comunicativas culturales, físicas y organizativas.

Es importante recalcar que un facilitador docente necesita saber comunicarse hábilmente con el grupo. Y lo que es más importante: "Trasmitir imágenes, más que conceptos". A las personas les resulta difícil retener y comprender los conceptos en términos abstractos, en cambio las imágenes son contenidos que fácilmente retenemos, memorizamos y significamos.

Las interacciones que se pueden establecer son de diferentes tipos: profesor-alumno, alumno-profesor, alumno-alumno, y medio y material de enseñanza-alumno; éstas pueden variar tanto desde una perspectiva cuantitativa como cualitativa.

Para que la enseñanza no se convierta en un modelo informativo, o tradicional, de enseñanza, los receptores deben tener la posibilidad de convertirse en emisores, diseñadores y creadores de mensajes; al igual que los profesores.

El facilitador docente debe utilizar de forma coherente los signos verbales y no verbales en el proceso de enseñanza para comunicar la información y darle el mismo sentido, de manera que se evite confundir a los estudiantes.

Elementos para comunicarse con los grupos:

Escuchar.
Preguntar.
Contestar.
Traducir ideas complejas.
Analizar para encontrar lo sustancial de un mensaje.
Sintetizar.
Sembrar inquietudes.
Ponerse a la altura del grupo.
Empatía.
Dar y recibir información.
Conciliar enfoques diversos.

A continuación se presentan algunas recomendaciones que pueden ayudar en la conducción de la enseñanza.

- Iniciar puntualmente las sesiones

.- Cuidar que su presentación personal sea correcta y sin exageración, además debe poner especial atención en la limpieza de su pulcritud personal.

- Mantener una actitud de respeto y autenticidad con el grupo

.- Evitar actitudes de superioridad.

- Orientar y convencer, nunca imponer, ya que su papel principalmente debe ser el de conductor, moderador o facilitador del aprendizaje

.- Dirigir la atención y la mirada a todos los miembros del grupo.

- Brindar a todos los participantes la misma oportunidad de intervenir y motivar a los más introvertidos

.- Conservar el dominio de la situación, no permitiendo que dificultades imprevistas (descompostura de un aparato, interrupciones de personas extrañas, etc. Le hagan perder seguridad en sí mismo).

- No alterarse. Cuando una situación irrita o impacienta es más difícil resolverla, hay que afrontar todo con calma y serenidad.

- Colocarse siempre en un lugar visible para todos y emplear adecuadamente el territorio.

- Procurar mantenerse de pie, en posición natural.

- Evitar los extremos en el uso de ademanes y gestos, no abusar de ellos, pero tampoco permanecer inmóvil y rígido.

.- Emplear un tono de voz que todos puedan oír claramente

.- Usar oportuna y correctamente los materiales didácticos y apoyos de instrucción, tal como fue señalado en el plan de sesión.

.- Preocuparse por su autoevaluación y auto-superación; por cuestionar constantemente sus materiales, su actuación y hacer ajustes, actualizando siempre el contenido de su curso y su propia actuación, adecuándose al grupo.

Por último, si la enseñanza es un proceso de comunicación en el que los medios como elementos intermediarios adquieren plena relevancia, su estudio será de extraordinaria significación para la comprensión del acto didáctico. Lo cual le dará la mayor importancia a la disciplina de la tecnología educativa.

Como señalan Fernández y Sarramona, “considerar la educación como un proceso comunicativo, con todos sus elementos, abre grandes posibilidades metodológicas tanto desde el punto de vista de la denominada “pedagogía clásica”, como en el campo de la tecnología más avanzada”.